Даны четыре темы сочинений по «Капитанской дочке» и четыре тезиса к ним. Установите соответствие между темами и тезисами и запишите ответ в виде комбинации цифра+буква без пробелов и разделителей (например: 1А2Б3В4Г).
Темы:
А) Нравственное превосходство Петра Гринёва над Алексеем Швабриным
Б) Противоречивость и сложность характера Емельяна Пугачёва в изображении А. С. Пушкина
В) Маша Миронова как воплощение пушкинского идеала русской женщины
Г) Народ и власть в романе А. С. Пушкина «Капитанская дочка»
Тезисы:
1) «Соединение силы, сострадания и решительности в характере Маши Мироновой полностью соответствует пушкинскому представлению об идеальной героине»
2) «Столкновение непреклонного благородства Гринёва с расчётливым малодушием Швабрина показывает две противоположные модели поведения дворянина»
3) «Жестокость мятежа и одновременно способность его предводителя к состраданию делают образ Пугачёва внутренне неоднозначным»
4) «Изображая и народный бунт, и милосердие императрицы, автор показывает сложное, неоднозначное соотношение народа и государственной власти»
Образ Швабрина из «Капитанской дочки» часто сопоставляют с одним из героев романа-эпопеи Л.Н. Толстого «Война и мир»: оба героя мстят соперникам за невзаимность чувств героинь и действуют исподтишка, подло бьют по самому больному месту. Выберите из списка героя, с которым сопоставляют Швабрина.
С каким произведением можно сопоставить эпизод встречи Петра Гринёва и Пугачёва — по мотиву торжества человеческого начала над социальным противостоянием сторон конфликта?
Ученик отвечает на вопрос «Что даёт основание отнести стихотворение Есенина к философской лирике?»:
«Стихотворение построено как цепочка вопросов, обращённых к звёздам: «Что вы храните в себе, что скрываете?» Лирический герой не просто любуется звёздами как красивой картиной, а пытается понять тайну, которая в них скрыта, — что-то непознаваемое и одновременно притягательное для человеческой души. Также в стихотворении есть строки: «Маните в небо, в объятья широкие»».
Отметьте, что из перечисленного реально присутствует в этом ответе:
Прочитайте стихотворение С.А. Есенина.
Звездочки ясные, звезды высокие!
Что вы храните в себе, что скрываете?
Звезды, таящие мысли глубокие,
Силой какою вы душу пленяете?
Частые звёздочки, звёздочки тесные!
Что в вас прекрасного, что в вас могучего?
Чем увлекаете, звезды небесные.
Силу великую знания жгучего?
И почему так, когда вы сияете,
Маните в небо, в объятья широкие?
Смотрите нежно так, сердце ласкаете,
Звёзды небесные, звёзды далёкие!
С. А. Есенин, 1911
К какому виду лирики ближе всего это стихотворение?
Прочитайте стихотворение Ф.И. Тютчева.
SILENTIUM!
Молчи, скрывайся и таи
И чувства и мечты свои —
Пускай в душевной глубине
Встают и заходят оне
Безмолвно, как звезды в ночи, —
Любуйся ими — и молчи.
Как сердцу высказать себя?
Другому как понять тебя?
Поймет ли он, чем ты живешь?
Мысль изреченная есть ложь —
Взрывая, возмутишь ключи,
Питайся ими — и молчи…
Лишь жить в себе самом умей —
Есть целый мир в душе твоей
Таинственно-волшебных дум —
Их оглушит наружный шум,
Дневные разгонят лучи —
Внимай их пенью — и молчи!..
Прочитайте ответ ученика на вопрос «Каким предстаёт внутренний мир человека в стихотворении Тютчева?»:
«Мне кажется, стихотворение грустное. Тютчев, наверное, был одинок, когда его писал, поэтому и получилось такое настроение».
Что не так с этим ответом, если сравнивать его с требованиями к заданию 9?
Изучите фрагмент произведения и формулировку задания 5 ЕГЭ.
Когда он (Штольц) подрос, отец сажал его с собой на рессорную тележку, давал вожжи и велел везти на фабрику, потом в поля, потом в город, к купцам, в присутственные места, потом посмотреть какую-нибудь глину, которую возьмёт на палец, понюхает, иногда лизнёт, и сыну даст понюхать, и объяснит, какая она, на что годится. Не то так отправятся посмотреть, как добывают поташ или дёготь, топят сало.
Четырнадцати, пятнадцати лет мальчик отправлялся частенько один, в тележке или верхом, с сумкой у седла, с поручениями от отца в город, и никогда не случалось, чтоб он забыл что-нибудь, переиначил, недоглядел, дал промах.
— Recht gut, mein lieber Junge!* —говорил отец, выслушав отчёт, и, трепля его широкой ладонью по плечу, давал два, три рубля, смотря по важности поручения.
Мать после долго отмывает копоть, грязь, глину и сало с Андрюши.
Ей не совсем нравилось это трудовое, практическое воспитание. Она боялась, что сын её сделается таким же немецким бюргером, из каких вышел отец. На всю немецкую нацию она смотрела как на толпу патентованных мещан, не любила грубости, самостоятельности и кичливости, с какими немецкая масса предъявляет везде свои тысячелетием выработанные бюргерские права, как корова носит свои рога, не умея кстати их спрятать.
На её взгляд, во всей немецкой нации не было и не могло быть ни одного джентльмена. Она в немецком характере не замечала никакой мягкости, деликатности, снисхождения, ничего того, что делает жизнь так приятною хорошем свете, с чем можно обойти какое-нибудь правило, нарушить общий обычай, не подчиниться уставу.
Нет, так и ломят эти невежи, так и напирают на то, что у них положено, что заберут себе в голову, готовы хоть стену пробить лбом, лишь бы поступить по правилам.
Она жила гувернанткой в богатом доме и имела случай быть за границей, проехала всю Германию и смешала всех немцев в одну толпу курящих коротенькие трубки и поплёвывающих сквозь зубы приказчиков, мастеровых, купцов, прямых, как палка, офицеров с солдатскими и чиновников с будничными лицами, способных только на чёрную работу, на труженическое добывание денег, на пошлый порядок, скучную правильность жизни и педантическое отправление обязанностей: всех этих бюргеров, с угловатыми манерами, с большими, грубыми руками, с мещанской свежестью в лице и с грубой речью.
«Как ни наряди немца, — думала она, — какую тонкую и белую рубашку он ни наденет, пусть обуется в лакированные сапоги, даже наденет жёлтые перчатки, а всё он скроен как будто из сапожной кожи; из-под белых манжет всё торчат жёсткие и красноватые руки, и из-под изящного костюма выглядывает если не булочник, так буфетчик. Эти жёсткие руки так и просятся приняться за шило или много-много — что за смычок в оркестре».
А в сыне ей мерещился идеал барина, хотя выскочки, из чёрного тела, от отца бюргера, но всё таки сына русской дворянки, всё-таки беленького, прекрасно сложённого мальчика, с такими маленькими руками и ногами, с чистым лицом, с ясным, бойким взглядом; такого, на каких она нагляделась в русском богатом доме, и тоже за границею, конечно, не у немцев.
И вдруг он будет чуть не сам ворочать жернова на мельнице, возвращаться домой с фабрик и полей, как отец его: в сале, в навозе, с красно-грязными, загрубевшими руками, с волчьим аппетитом!
Она бросалась стричь Андрюше ногти, завивать кудри, шить изящные воротнички и манишки; заказывала в городе курточки; учила его прислушиваться к задумчивым звукам Герца, пела ему о цветах, о поэзии жизни, шептала о блестящем призвании то воина, то писателя, мечтала с ним о высокой роли, какая выпадает иным на долю...
И вся эта перспектива должна сокрушаться от щёлканья счётов, от разбиранья замасленных расписок мужиков, от обращения с фабричными!
*Recht gut, mein lieber Junge! — Очень хорошо, мой дорогой мальчик! (нем.)
(И. А. Гончаров «Обломов»)
5. Опираясь на приведённое произведение, сопоставьте экскурс в детство Штольца с воспитанием Митрофана в пьесе Д. И. Фонвизина «Недоросль». В чём различие двух подходов к воспитанию?
Прочитайте ответ ученика:
«Штольца с детства приучают к самостоятельности: «сажал его с собой на рессорную тележку, давал вожжи и велел везти на фабрику». Отец с раннего возраста включает сына в реальные взрослые дела, и это формирует в нём ответственность и деловую хватку. Митрофана же воспитывают совсем иначе: он ленив и капризен, не хочет учиться, а мать во всём ему потакает и не даёт заниматься ничем серьёзным. Это освобождает его от любой самостоятельности и ответственности».
Отметьте все элементы, которые реально присутствуют в этом фрагменте:
☐ Пример (цитата) из «Обломова»
☐ Пояснение, как этот пример показывает различие
☐ Пример (цитата) из «Недоросля»
☐ Пояснение, как этот пример показывает различие
💡 Подсказка: пример — это не пересказ своими словами «он ленив, не хочет учиться», а конкретная цитата или деталь из текста произведения. Есть ли такая деталь в части про Митрофана?
✅ Пояснение: отмечены должны быть три пункта. Про Штольца есть и цитата, и пояснение. Про Митрофана есть развёрнутое пояснение (объяснена связь с иждивенчеством), но нет самого примера — «он ленив и капризен, не хочет учиться» — это пересказ своими словами, а не опора на текст произведения (в отличие, например, от цитаты «Не хочу учиться, хочу жениться» или упоминания конкретного эпизода с учителями). Общая характеристика героя не заменяет требование привести пример из текста.
Опираясь на фрагмент романа И.А. Гончарова «Обломов» (детство Андрея Штольца), выберите цитату, которая лучше всего подтверждает мысль о том, что отец с ранних лет включал сына в самостоятельный труд и ответственность.
Прочитайте формулировку задания:
«Опираясь на приведённый фрагмент, сопоставьте образ Ольги Ильинской с образом Татьяны Лариной из романа А.С. Пушкина «Евгений Онегин». Что сближает героинь?»
Можно ли в ответе привлекать эпизоды из «Обломова», которые не входят в приведённый фрагмент?